Тема урока: С. Есенин «Берёза», «Поёт зима аукает».
Цели: - Приобщать детей к миру поэзии, развивать поэтический слух, наблюдать над звукоподражанием;
Учить детей представлять себе картины природы, изображенные поэтом.
Учить детей словесному рисованию, учить высказывать свои впечатления, делиться своими представлениями с товарищами, расширять словарный запас слов, кругозор
Воспитывать сочувствие к зимующим птицам, желание им помочь.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-
организовывать
свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);
-
принимать
учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-
определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия
:
- осуществлять
поиск информации, необходимой для решения учебных задач.
-
понимать
информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки со стихотворением с пропусками, рисунок берёзы на ватмане.
- Организационный момент.
- Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворений А. Пушкина и Ф. Тютчева.
В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет,
Что-то есть в нём от русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нём
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты… (слайд 1)
Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить на этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения.
Только скажут –
«Сергей Есенин»,
Всей России встают черты…
(Николай Браун) (слайд 2)
- Постановка целей урока.
Ребята, вы наверное догадались о чём мы поговорим на сегодняшнем уроке?
Что вы знаете о Сергее Есенине? (слайд 3)
Сергей Есенин великий русский поэт, который своим творчеством прославил нашу страну. Он очень любил свою Родину, её природу. И это отразилось в стихах Есенина. Мы сегодня познакомимся со стихотворением «Белая Берёза». Оно было опубликовано первым в Московском детском журнале «Мирок», когда Сергею Есенину было только 19 лет.
5. Работа по теме урока.
Прежде чем мы начнём работать по теме я хочу вам напомнить, чтобы выразительно прочитать стихотворение, показать всю необыкновенную красоту слова, нам необходимо его прочувствовать и разгадать все загадки. А для этого нужно внимательно слушать.
Учитель читает стихотворение под музыку Чайковского «Декабрь». (слайд 4)
Понравилось ли вам стихотворение? На мой взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать музыка П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь»..
Какой перед вами предстала берёзка?
Обратите внимание на выделенные слова. Найдите в словарике нашего учебника их значение.
Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
Особенно интересно в стихотворении описание инея, найдите это описание.
Какой художественный прием использует автор? Сравнение.
Как говорит о кистях берёзы?
О чем ещё мы так говорим? Цветы.
Как называется такой прием? Сравнение.
Найдите ещё в тексте сравнения. Зачитайте.
Какое время дня рисует поэт? Утро.
Почему вы так решили? Заря.
Солнечное это утро, или пасмурное? Горят в золотом огне.
Прочитайте, как занимается заря зимой.
Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? Олицетворение.
Докажите это строчками из стихотворения.
Где ещё используется этот прием?
Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.
Когда у вас возникает похожее настроение? Перед новым годом.
Да, это стихотворение создаёт нам праздничное настроение в преддверии нового года.
Где по - вашему нужно немножко приостановиться?
У вас действительно получилось создать отличное новогоднее настроение!
Понравилось ли вам работать с этим стихотворением?
Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина?
И это осуществимо, потому что впереди у нас работа со стихотворением Сергея Есенина «Поёт зима, аукает», но сначала отдохнём.
6. Физкультминутка.
Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи?
Сейчас мы ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить.
(Дети получают карточки со стихотворением и работают самостоятельно)
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес ________
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
__________облака.
А по двору метелица
Ковром ___________стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки____________,
Прижались у окна.
Проверим, что у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов, а затем сверка с образцом) (слайд 5)
Легко ли быть поэтом?
А теперь послушайте это стихотворение. (Читает учитель или включается аудиозапись)
Какие картины представили?
Какие звуки зимы услышали?
Повторние чтение (вслух) по смысловым частям. Комментированное чтение (комментирует учитель).
Сергей Есенин
Поёт зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка. (Представили себе мохнатый сосновый лес под снегом? Он звенит на морозе, деревьев много – и поэт нашёл удивительное слово – «стозвон». Метель убаюкивает лес…)
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака. (Увидели эти облака? «Седые» - значит какого они цвета? (Грязно-белого, сероватого, тусклого). О чём тоскуют облака?)
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна. (Послушайте ещё раз: «А по двору метелица ковром шелковым стелется,
но больно холодна…» Звук «л» повторяется и как бы усиливает ощущение холода; и ковёр шёлковый, сравнение это не случайно: шёлк – прохладаная, холодящая ткань…)
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые.
Прижались у окна.
. (Представили себе этих мёрзнущих воробушков? Какое сравнение нашёл поэт? (Он жалеет этих маленьких пташек, как и сиротливых деток.)
- Представили эти картины?)
Подготовка к выразительному чтению (по смысловым частям)
1. Воет ветер в лесу (напевно, убаюкивающе)
2.А по двору метелица (красота, холод зимы, суровость)
3. Озябли пташки малые (сочувствие к пташкам, жалость, волнение)
4. А вьюга с рёвом бешеным (рёв вьюги, холодные звуки зимы)
5. Снится красавица весна (мечтательно, с грустью, надеждой)
Ребята, а ведь у этого стихотворения есть продолжение, хотите послушать?(слайд 6)
7. Рефлексия.
- Ребята посмотрите у нас тоже в классе есть берёзка, только она не белая, но это пока.
У вас на столах снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу берёзку. Если, не совсем довольны своей работай на уроке, но в целом вам понравилось, то украсьте берёзку снежинкой средней по размеру. А если вам урок не понравился, вам было скучно и непонятно, то что ж не оставлять же берёзку голой. Прикрепите на неё самую маленькую снежинку. Слайд 2
Только скажут – «Сергей Есенин», Всей России встают черты… (Николай Браун)
Сергей Александрович Есенин (1895 - 1925)
Поет зима - аукает, Мохнатый лес ___________ Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую __________облака. А по двору метелица Ковром ___________стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки____________ , Прижались у окна. баюкает седые шелковым сиротливые
Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные У мерзлого окна. И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная Красавица весна.
Учитель: Батаева Светлана Анатольевна.
Урок: Литературное чтение.
ТЕМА УРОКА: С.Есенин « Поет зима, аукает…»
ЦЕЛИ: 1.
Учить находить в авторском поэтическом тексте литературные
приемы, при помощи которых поэт создает образы.
2.
Развивать воображение учащихся, умение работать с поэтическим
текстом.
3.
Воспитывать любовь к родному языку, родной природе;
оказывать эстетическое воздействие на детей через слово
и живопись.
ОБОРУДОВАНИЕ:
репродукции картин А.Пластова « Первый снег» и
И.Грабаря « Зимний пейзаж», портрет С.Есенина.
ХОД УРОКА.
- Организационный момент.
- Подготовка к восприятию.
В1, А2, Г3, Б3. Сегодня мы продолжаем разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных художников: « Первый снег» А.Пластова и « Зимний пейзаж» И.Грабаря. - Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину А.Пластова? (радостное, веселое, хочется выбежать во двор, протянуть руки и поймать снежинки.) - А когда вы смотрите на картину И.Грабаря? (торжественное, и в то же время возникает ощущение холода, мороза.) - Что изобразил художник на своей картине? (лес зимой.) - Какие деревья в этом лесу? Каким словом называют лес, в котором растут сосны? (сосновый бор, сосняк.) - Сосны покрыты иголками, хвоей, а если мы прислушаемся в таком лесу, то что услышим? (шорох, еле слышный звон.) - А какие еще деревья нарисовал художник? (березы, осины.) - Они покрыты инеем. С помощью каких слов можно описать эти деревья? (мохнатые, пушистые, сказочные.) - Да, ребята, зима – удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.) - Что вам нравится зимой? А что вы не любите зимой? - Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством С.Есенина и его стихотворением « Поет зима, аукает…» 3. Работа по новой теме. 1. Чтение стихотворения учителем. - Поделитесь впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем? 2. Чтение учащимися стихотворения про себя. Откройте учебник и прочтите стихотворение, найдите непонятные слова. Стозвоном – образ сильного мощного звона в сто колоколов. Сиротливые – тоскливо одинокие, унылые. Сосняк – молодой сосновый лес. Ставни – створки для прикрытия окна снаружи. Метелица – сильный ветер со снегом. Вьюга – снежная буря.
- Анализ содержания.
- Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых двух строчках стихотворения. Эти слова взяты из жизни природы или человека? - Какие образы помогают создать картину суровой зимы? (метелица, вьюга, воробышки и весна, которую они видят во сне.) - Какие слова использует С.Есенин для создания этого образа? - Как вы думаете, почему автор пишет о воробышках? (потому что они очень бедствуют от холода и голода зимой.) - Как нарисованы птицы, какими словами автор передает свое отношение к ним? (воробышки, детки малые, нежные, усталые, голодные.) - Почему он так к ним относится? Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателей? - Какое настроение у вас вызвало это стихотворение? (грустное, жалко воробышков.) - Меняется ли настроение к концу стихотворения? (да, зима закончится и придет долгожданная весна.) - Вначале С.Есенин назвал стихотворение « Воробышки». Сохранился ли этот образ? Остался ли он главным, центральным, самым важным для автора или нет? (зима здесь центральный образ.) - Найдите приемы, которые использует автор. (олицетворение – очеловечивает зиму и воробышков, сравнение – воробышки, как детки сиротливые, контраст – беспомощные воробышки и бешеная вьюга, суровая зима и сон – мечта воробышков о весне.) - Какие слова и выражения С.Есенина вам особенно понравились? Почему? - Что можно сказать об отношении автора к природе? 5. Работа в парах с иллюстрациями. Рассмотрите иллюстрации. Подпишите рисунки строчками из стихотворения. (« Воробышки игривые, как детки сиротливые прижались у окна»; « И снится им прекрасная, в улыбках солнца, ясная красавица весна».)
- Физкультминутка.
Работа над выразительностью чтения.
- Итог урока.
Пояснительная записка.
Урок литературного чтения проведён 24 января 2012 года во 2 «В» классе коррекционно – развивающего обучения 7 вида МКОУ СОШ №7 города Слободского Кировской области.
Обучение литературному чтению осуществляется по УМК «Школа России» под редакцией В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Р. Шанько. Автор учебника «Литературное чтение» - Л.Р. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, 2007 г. Курс рассчитан на 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
Уроки литературного чтения по этому курсу призваны решать важные задачи для нашего общества.
Основные образовательные задачи:
Научить детей осознанному грамотному чтению.
Умению анализировать литературные произведения.
Умению понять основной замысел каждого произведения, его идею.
Умению «видеть» то, что хотел донести до читателей автор.
Кроме того, уроки литературного чтения призваны решать важнейшие воспитательные и развивающие задачи. К сожалению существует проблема: дети моего класса недостаточно владеют умением глубоко анализировать литературные произведения, особенно стихи, не понимают сути произведения, в недостаточной степени владеют грамотным осознанным и выразительным чтением. Анализируя технику чтения обучающихся своего класса, я обнаружила, что качество выразительности чтения составило всего 9 % и осознанности чтения 15 % на конец первого класса.
Для решения проблемы на уроках по литературному чтению в свое м классе систематически использую разные виды упражнений по формированию навыка правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения, применяя технологии обучения чтению ученых, педагогов – новаторов: технологию оптимального чтения В. Н. Зайцева и И. Т. Федоренко - И. Г. Пальченко, технологию развития оперативного поля чтения, антиципации и метод динамического чтения М. И. Омороковой, Шульте и Г.Г. Швайко.
Урок по теме «С. А. Есенин. Поет зима – аукает» включен в раздел «Люблю природу русскую», в первую часть – «Зима».
Тип урока: изучение нового материала.
Этапы урока:
Организационный момент:
эмоционально – психологический настрой в стихах.
Проверка домашнего задания:
использование критериев для оценивания ответов одноклассников.
Подготовка к основному этапу:
метод: репродуктивный, частично – поисковый. Составляют из слогов пословицу. Выполняют упражнения на постановку правильного дыхания, развитие интонационных средств выразительности речи.
Изучение нового материала:
методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный;
демонстрация компьютерной презентации;
антиципация по названию, иллюстрации;
словарная работа, первичное чтение, проверка первичного восприятия.
Физкультминутка.
Релаксация с помощью мультимедии.
Анализ произведения:
методы: репродуктивный, частично – поисковый, творческий;
чтение стихотворений по «цепочке»
анализ содержания стихотворения, словарная работа, определение художественных средств поэтического языка;
составление «партитуры чтения»;
подготовка выразительного чтения, конкурс чтеца.
Подведение итогов урока:
методы: репродуктивный, словесный.
Рефлексия:
приемы: карточки с изображением воробьев, веточки красная и зеленая на доске;
самооценка и выявление эмоционального состояния каждого ученика.
Информация о домашнем задании:
Дифференцированные задания.
В результате анализа проведенного урока, отмечается хорошая работоспособность учащихся, умение грамотно анализировать и читать поэтическое произведение, заинтересованность в выполнении каждого задания, положительный эмоциональный настрой, эффективность использования предложенных материалов к каждому этапу урока.
Использование на уроке разные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная позволили включиться в работу всем учащимся. В парной работе отрабатывались приемы учебного сотрудничества и личного общения. Все задания были направлены на усиление глубины умения анализировать поэтическое произведение, выразительно его читать, делать выводы.
Дети смогли правильно оценить свою работу на уроке. Всем учащимся были поставлены оценки за выразительное чтение стихотворения. Результатом был составлен альбом из рисунков детей.
Конспект урока.
Тема: С. А. Есенин «Поёт зима – аукает»
Цели:
Образовательные:
познакомить с произведением С. А. Есенина «Поёт зима – аукает»;
создать условия для восприятия и осмысления стихотворения;
продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства.
Развивающие:
развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение, коммуникативные и информационные умения.
Воспитательные:
воспитывать чувство сострадания, заботливое отношение к птицам.
Оборудование: репродукция картины И. Грабаря «Зимний пейзаж», предметные картинки воробьев для рефлексии, индивидуальные карточки «Средства поэтического языка», карточки – опоры «Средства выразительной речи», компьютерная презентация, мультимедийное сопровождение, учебник «Литературное чтение» 2 класс (1 часть), карточка – памятка «Работа над лирическим стихотворением».
Ход урока.
Организационный момент.
- Вот и прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Если городу ночью холодно стало,
И ночь для него одеяло достала,
Если снегом заботливо город одела,
Какое время года прилетело? (Зима)
- Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали. Вот репродукция И. Грабарь «Зимний пейзаж» (слайд 1)
- Вам нравится картина?
- Какие чувства она у вас вызывает? (Спокойствие, волшебство, умиротворение.)
- А теперь покажите, как вы приготовили домашнее задание и научились выразительно читать стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою».
Проверка домашнего задания.
Рассказывают друг другу (работа в паре).
Читают у доски два ученика.
Ребята и учитель оценивают ответы учеников.
- Ребята, хотите читать еще стихи? Для этого нужно провести речевую разминку, чтобы читать стихи выразительно.
Подготовка к основному этапу урока.
Речевая разминка (приложение 1.)
- Выполним упражнения для дыхания:
Задуть свечу (на 3 выдоха, на 2, на 1)
Понюхаем цветок.
«Морзянка» (вдох ртом, выдох через нос, ударяя пальчиком по носу)
- Выполним упражнения для развития голоса. Соберите пословицу (слайд 2) ТИТЛЕ РЕЦСКВО МЕЗИ НЕЦКО
- прочитаем пословицу, изменяя:
Темп речи.
Силу голоса.
Высоту голоса.
Тон.
Переставляя логическое ударение.
Изучение нового материала.
- Ребята, давайте снова отправимся в чудесный мир поэзии и познакомимся со стихотворением С. А. Есенина «Поёт зима – аукает», для которого самым дорогим местом на земле была Русь.(слайд 3)
- Сформулируйте цели нашего урока. (1. Познакомиться со стихотворением Есенина «Поёт зима – аукает..»
2. Проанализируем его.
3. Учиться выразительно читать стихотворение.)
Знакомство с биографией автора.(слайд 4)
Подготовка к восприятию нового произведения.
- Откройте учебники и найдите стихотворение С. Есенина «Поёт зима – аукает»
3. Антиципация по названию иллюстрации.
- Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Это будет стихотворение о зиме, зимней природе, красоте, о воробышках)
- Знаете ли вы, что первое название этого стихотворения «Воробышки», а второе «Поет зима – аукает»
- Что выразил поэт первым названием своего стихотворения «Воробышки»? (Нежность и любовь к птичкам)
- Воробышки – это уменьшительно – ласкательное слово, называя птиц – воробьев.
4. Словарная работа (слайд 5).
Поёт – сильно дует.
Аукает – перекликается.
Стозвоном – звон 100 сосен (автор).
Ковром шелковым – мягким ковром.
Сиротливые – без родителей.
Озябли – сильно замерзли.
Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол.
Вихри – порывистые круговые движения ветра.
6. Повторное чтение.
1. Чтение по цепочке.
2. Анализ стихотворения. Выборочное чтение.
- Прочитайте самостоятельно стихотворение и подумайте, сколько в нем частей? (4 части)
- в стихотворении четыре строфы – это четыре картины, и в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средство выразительности.
- Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.
VI. Анализ произведения.
- Почитаем первую строфу. Кто главный герой? (Зима)
Стихотворение начинается словами «Поет зима – аукает..»
- А как зима поет песни? (Хрустит, звенит, воет)
- Когда вы прочитали слово «мохнатый», какой лес вы представили? (Хвойный лес, засыпанный снегом)
- В этой строфе мы встретили слово СТОЗВОНОМ. Это слово придумал сам Есенин. Догадайтесь, как он образовано? (Сто звонов)
- Если в морозный день вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит.
- Что автор хотел выразить этим словосочетанием? (Слышится много различных звуков, производимых раскачиванием сосен)
- А как это зима «аукает» этими звуками? (Как – будто деревья перекликаются друг с другом)
- Почему этими звуками можно убаюкивать лес? (Они негромкие, приглушенные)
- Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака! Как плывут облака? (Медленно, лениво, видимо, есть небольшой ветер)
- Почему автор назвал облака седыми? (Так они сероватые, пушистые)
- Почему они уплывает в далекую страну? (Зима им не нравится)
- Как должны прочитать первую строфу? (Напевно, плавно, негромко, немного грустно)
- Какой прием использует поэт при описании зимы? (Олицетворение: поет, аукает, баюкает)
- Приготовьтесь выразительно читать 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промерзших сосен, глубокую тоску облаков. (Работа в парах). (слайд 6)
- Опишите словами, какая картина возникла в вашем воображении?
- Прочитайте первые три строчки этой строфы.
- Что такое МЕТЕЛИЦА? (Сильный ветер со снегом, вьюга)
- Что означает выражение «А по двору метелица ковром шелковым стелется? (Снег переливается, как тонкая, блестящая ткань)
- Какой прием использовал автор? (Метафора: ковром шелковым)
- Да, красивую картину мы увидели, но поэт добавляет: «Но больно холодна!» Почему? (Есенин описывает красоту зимы и в тоже время подчеркивает ее суровость)
- Как эти строчки надо прочитать? (С восхищением, с интонацией красоты и суровости зимы)
- О ком автор еще пишет в этой строфе? (О воробышках)
- Найдите сравнение, которое применяет автор к воробьям? (Как детки)
- Назовите эпитеты? (Игривые, сиротливые)
- Что значит сиротливые? (Некому защитить, обогреть, греются друг о друга.
- Почему Есенин сравнивает с воробушков с детками сиротливыми? (Они несчастные, им холодно, зима, как мачеха, неласкова, сурова)
- Почему Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожимся за них)
- Как прочитаем эти строчки? (С интонацией сочувствия, жалости, тревоги)
- Прочитайте вторую строфу, передавая тревогу и жалость к воробьям. (Работа в парах)
- Прочитайте 3 строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (жалость, слайд7)
- Какие нежные слова находит поэт для птичек? (Пташки – маленькие птички)
- Как вы представляете себе воробышков? (слайд 8)
- Воробей - слабый и наивный, веселый и разговорчивый, живет рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро.
- Почему так жалко птичек поэту? (Им холодно, голодно и немного страшно)
- Как эти строчки нужно читать? (С жалостью, с болью)
- Почему воробышкам может быть страшно? (Вьюга злится и бешено ревет)
- Какие приемы использует автор при описании вьюги? (Олицетворение – стучит, злится. Метафора – с ревом. Эпитет – с ревом бешеным)
- Почему автор использует слово вьюга в третьей строфе? (Для усилия холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам. Автор показывает, что его отношение изменилось к зиме)
- Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках
- Какой прием применил автор? (Звукопись)
- Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь в стихах воробышков и бешенство вьюги. (Работа в парах)
- Прочитайте последнюю четвертую строфу и подумайте, о чем мечтают воробышки? (О весне)
- Какой прием использует здесь автор? (Инверсию)
- Как называет автор птичек? (Нежные – эпитет)
- Какое чувство преобладает в этой строфе? (Надежда)
(слайд 9)
- Как мы прочитаем четвертую строфу? (Мечтательно, с надеждой, немного грустно)
- Какой литературный прием использовал поэт, чтобы полнее и ярче показать различие зимы и весны? (Контраст)
7. Подготовка к выразительному чтению.
- Мы выяснили, какие средства выразительности использует автор, и каковы чувства каждой строфы. А теперь подумайте, в каком темпе будете читать это стихотворение?
- Расставьте карандашом знаки, где будете делать остановки, подчеркните слова, которые нужно выделять голосом при чтении. (Пользуйтесь карточкой – опорой)
- Составьте «партитуру» чтения.
- Приготовьтесь читать стихотворение целиком. Проведем конкурс на лучшее чтение стихотворения. Читая стихотворение нужно помнить, что в лирических стихотворениях присутствует некая задумчивость. Вы должны передать слушателям чувства автора.
8. конкурс чтецов.
- Выразительное чтение стихов.
- Кому из читающих удалось передать настроение поэта?
- Как вы думаете, какому чтению своего стихотворения порадовался бы поэт? (Оценивание ответов учащихся)
VII. Подведение итогов урока.
- Что для себя интересного и полезного вы узнали на уроке?
- Сергей Александрович с нами говорил о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробышек и не дает им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты.
- У десятков поэтов – свои воробьи, свое к ним пристрастие, свое отношение. Живи, удивительный дружок – воробей, радеет всех своим присутствием на земле. А мы будем помогать тебе выживать.
(Учитель читает стихотворение В. Скифа)
За окном продрогшего
Вижу воробья.
Где твой дом воробышек?
Где твоя семья?
В поле за сугробами –
Темень, холода,
Воробей – воробышек,
Где твоя еда?
Зачирикал крохотный:
- Что найду – еда!
Прыгаю да охаю
В злые холода.
За окошко брошу я
Сладкий пирожок:
- Прилетай, воробышек,
Милый мой дружок!
Вот уже несколько лет в России проводится акция «Покормите птиц!» В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть «Воробышкин день». Принимайте активное участие в акции, помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их. Смастерите кормушки и кладите в них корм. (слайд 10)
VIII. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьев. На доске изображены две веточки красная и зеленая. Возьмите картинку воробья, поместите ее на зеленой веточке, если вы оцениваете свою работу удачно.
Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку.
IX. Информация о домашнем задании. (слайд 11).
Выучить наизусть стихотворение. (приложение 3.)
Дополнительно по желанию на выбор:
Написать мини – сочинение «Воробышки».
Найти стихи о воробьях других поэтов.
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
Сочинить свое стихотворение или загадку про воробьев.
Приложение.
Карточки – опоры
Приложение 1.
Темп
Замедленный
Медленный
Умеренный
Нормальный
Убыстряющийся
Быстрый
Приложение 2.
Выразительная речь
Интонация
Средства поэтического языка
Сравнение
Эпитет
Метафора
Звукопись
Олицетворение
Инверсия
Контраст
Приложение 3.
Памятка
Работа над лирическим стихотворением:
Прочитайте стихотворение
Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?
Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?
Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?
УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ТЕМА: С. Есенин «Поёт зима - аукает»
Цель урока:
Выразительное чтение стихотворения.
Задачи урока:
познакомить с лирическим произведением, описывающим зимние явления в природе, показать авторский взгляд на эти явления;
формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
формирование представлений о средствах художественной изобразительности и выразительности, умений находить их в тексте и воспроизводить в своей речи;
учить выразительному чтению как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний.
развивать эмоциональную сферу, речь, мышление, познавательный интерес;
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе.
Оборудование : мультимедийный пректор, слайды презентации
«С.Есенин. Поёт зима – аукает», учебник О.В. Кубасова «Любимые страницы 3 класс».
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
О чём говорится в этих строчках? (О снеге.)
Как называется слой только что выпавшего снега? (Пороша.)
Проверка домашнего задания.
Слайд 1.
Как Сергей Есенин в своём стихотворении «Пороша» описывает действие снега? (Валит снег и стелет шаль.)
Удалось ли передать настроение и чувства автора? (Комментарии учащихся.)
Работа над темой урока.
Введение в тему.
Да, действительно, зима преображает всё вокруг.
Слайд 2, 3,4.
Природа надевает белоснежный, праздничный наряд. Картины зимней природы не могли оставить равнодушным Сергея Есенина. Это отразилось в его творчестве. И нам предлагается рассмотреть следующее его стихотворение.
Работа до чтения. Формулировка темы урока.
Как вы думаете, о чём будет стихотворение? (О зиме.)
Что помогло сделать такое предположение? (Иллюстрация, заголовок.)
Но запись заголовка здесь отсутствует. Как определили название стихотворения?
(По первым строчкам.)
Сформулируйте тему урока. (С.Есенин «Поёт зима – аукает»)
Слайд 5.
Прочитайте самостоятельно.
Оправдались ли ваши предположения?
Работа во время чтения.
Слайд 6.
А какая зима в представлении С. Есенина?
Наша задача разобраться в этом вопросе. Поможет нам работа над стихотворением.
Прочитайте первые строчки.
Поёт зима - аукает.
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Что представили? (Лес.)
Что обозначает это слово? (Лес, состоящий из сосен.)
Как понимаете? (Хвоя ветки сосны, покрытая снегом, кажется мохнатой.)
Какое слово встретилось в тексте, требующее объяснения. («стозвоном».) Поэт сам его придумал. Как оно образовано? (Сто звонов.) – Что это обозначает? (Много звуков.)
Проверьте своё предположение с записью.
Слайд 7.
Когда сосны раскачиваются на ветру, слышится потрескивание, поскрипывание.
- А как понять выражение «зима аукает стозвоном сосняка»? (Деревья перекликаются друг с другом.)
Почему этими звуками можно убаюкать лес? (Они негромкие, напевные.)
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
Что представили? (Облака.)
Что значит «седые»? (Белые.) Почему именно это слово выбрал автор? (Сравнивает с волосами человека.)
Почему так двигались облака? (Небольшой ветер.)
Почему отправились «в страну далёкую»? (Тоскливо, зима не нравится.)
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Что представили? (Метель.)
Опишите это явление природы? (Сильный ветер со снегом.)
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Холодные усталые
И жмутся поплотней.
Кого представили? (Птиц, воробьёв.)
Какие слова доказывают? (Пташки, воробышки, детки сиротливые.)
Почему они вызывают жалость? (Холодно, голодно, устали.)
Почему они были в таком состоянии? (Сильный ветер, вьюга.)
Прочитайте описание вьюги.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.
Как представили вьюгу? (Сильный ветер со снегом.)
Но метели мы тоже дали такое определение.
В чём разница? (При вьюге ветер сильнее.)
Что заметили? (Повторяются звуки с, ш.)
Как называется такой приём в литературе? (Звукопись.)
Как понять выражение «стучит по ставням свешенным»?
Раньше окна закрывались деревянными створками. Когда дул сильный ветер они стучали о стену дома.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная,
Красавица весна.
Как понимаете выражение «дремлют пташки»? (Чутко спят.)
Что могло удивить в этом отрывке? (Воробьям снится сон, как людям.)
Что же им снится? (Красавица весна.)
Почему? (Приносит тепло, радость.)
Как бы тяжело не было, всегда нужно надеяться на лучшее.
Физкульт. минутка.
- И вы улыбнитесь, подмигните друг другу. (Гимнастика для глаз и физические упражнения.)
Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.
Прочитайте название стихотворения, над которым мы работаем.
Вас что-нибудь удивило? (Зима поёт.)
В виде кого представляет зиму Есенин? (Певицы.)
Что помогает услышать мелодию зимы? (Стозвон сосняка, метель, вьюга.)
Слайд 8, 9, 10.
Как поёт зима? Охарактеризуйте мелодию по звучанию и настроению. Выберите из списка те, которые больше всего подходят к ним.
Работа в парах.
Слайд 11.
*игривая
*тревожная
* спокойная
*суровая
*напевная
*праздничная
Проверка. Какие слова выбрали из списка? (Тревожная, спокойная, суровая, напевная.)
Слайд 12.
Сравните звучание и настроение мелодии зимы. (Они разные.)
Как можем озаглавить стихотворение? (Мелодии зимы.)
Слайд 13.
Ну, а теперь попытаемся ответить на главный вопрос.
Слайд 14.
Какая зима у Есенина?
Предлагаю поработать в группах: обсудить этот вопрос и подготовить ответ по плану.
Слайд 15.
1) Мы считаем, что зима у Есенина……
2) Так как …..
3) Строчки из стихотворения.
Групповая работа.
Высказывания детей.
Вывод: Зима у Есенина поющая, красивая, безжалостная.
Работа над выразительностью чтения.
Композитор Георгий Васильевич Свиридов, прочитав стихотворение Есенина, изобразил зиму в музыке. Слушаем. (Звуковой файл в формате MP4 в приложении.)
Слайд 16.
Удалось ли услышать завывание вьюги, затишье.
2. Работа в парах: определение интонаций, подготовка к выразительному чтению.
3. Упражнения в выразительном чтении.
Конспект урока литературного чтения во 2 классе на тему: С.А. Есенин "Поет зима – аукает…", написанный в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке просматривается работа в парах, групповая работа, метапредметность. Прилагается презентация.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения
Во 2 классе на тему:
С.А. Есенин "Поет зима – аукает…"
Выполнила учитель начальных классов
Коско Е.В.
Результаты деятельности :
Личностные результаты -
- учебно -познавательный интерес к изучению нового учебного материала;
- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Межпредметные результаты :
Р. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
К .Взаимодействовать или сотрудничать в группе, в паре.
П .Поиск и выделение информации в предложенном тексте.
Предметные результаты : учить детей давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение.
Цель урока:
Познакомить с произведением С.А.Есенина «Поет зима – аукает…».
Учить, вслушиваясь в поэзию слова, определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.
Продолжить работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением.
Развивать поэтический вкус, образное мышление и умение связно рассказывать о своих впечатлениях, строить связный рассказ по картине Шишкина.
Слушать музыкальное произведение и рассказывать о своих впечатлениях.
Учить заботиться о птицах.
Развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания произведения.
Воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть,Э.Э.Кац.
Портрет С.А.Есенина.
Картины зимней природы, игр детей зимой.
Музыкальная пьеса Г.В.Свиридова на слова С.Есенина
Раздаточный материал: лист самооценки
Карточки с литературными терминами.
Ход урока: (Технологическая карта урока)
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационный момент | Долгожданный дан звонок Начинается урок! Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Кто здесь хочет получать Только лишь оценку «5»? Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час! Сегодня мы совершим увлекательно путешествие. А в какое время года - догадайтесь сами. Определение времени года через загадку: Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы, А в санях сидит царица Белокоса, белолица, Как махнула рукавом, Все покрылось серебром. Какое это время года? (Зима) | Дети обращают внимание на свои рабочие места и места соседей. |
2.Работа с картинами | Слайд 1 -Рассмотрите картину русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» . Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили? В чём различие картин? Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Что вам очень нравится зимой? А что вы зимой очень не любите? | Мы видим, как ласково солнце касается прямых стволов деревьев. Легко представить, что сам идешь по сосновому бору, чувствуешь прикосновение к щеке горячего солнечного луча, ощущаешь под ногами колючую сосновую шишку и вдыхаешь душистый запах смолы. На картине «Зима» изображен лес, оцепеневший от мороза, засыпанный снегом и погруженный в тяжелый зимний сон. Одинокая нахохлившаяся птица на ветке одного из гигантов леса, только подчеркивает суровость и безлюдность этого застывшего в ожидании весны места, когда все зацветет и зазеленеет. |
3. Формулировка темы урока учениками. | Как вы думаете, о чём будет сегодняшнее произведение? Сегодня мы будем знакомиться со стихотворением, посвященном удивительному времени года – зиме. А вот с чьим стихотворением? Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении: Слайд 3 В этом имени – слово «есень». Осень, ясень, осенний цвет. Что-то есть в нем От русских песен – Поднебесье, тихие веси, Сень березы И синь – рассвет. Что-то есть в нем И от весенней Грусти, юности и чистоты… Услышали вы фамилию поэта? Вывешиваю портрет С.А.Есенина. Слайд 4. Стихотворение называется «Поет зима – аукает…» Слайд 5 Как вы считаете, какие цели урока? Что мы будем делать на уроке? Девизом нашего урока будет фраза Мало уметь читать, надо уметь думать. Как вы её понимаете? | (о суровой зиме) Учиться читать выразительно, определять чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ о своих впечатлениях. |
4. Работа над произведением. | А)Работа с текстом до чтения. Откройте учебники на с.127 Читая название стихотворения, глядя на иллюстрацию, давайте предположим, о чем это стихотворение? Зима вступила в свои права. Какими звуками может быть наполнена она? (воем ветра, скрипом снега, шумом метели) Слушаем музыку зимы. Слайд 6 (Включение звукового эффекта - метель.) Предположите, какое стих. по настроению? Изображать природу можно по-разному: Художник использует краски, композитор звуки, а поэт - слово, Сергей Есенин нарисовал картину зимы словами. Б)Первичное восприятие. Учитель читает стихотворение. Какое настроение у вас возникло? Почему? Оправдались ли наши предположения? Посчитайте сколько строф? Как по -другому можем назвать строфу? (шестистишие - секстина) В)Работа над лексикой стих. и выразительным чтением. А теперь понаблюдаем, как Есенин рисует словами картины зимней природы. Здесь вам понадобиться фантазия и воображение. Чтение 1 строфы. Прочитайте, что делает зима? Это живой предмет? А что с ним делает Есенин? Этот прием называется… олицетворение. Когда вы прочитали слово мохнатый, какой лес вы себе представили? Слайд 7 Словарная работа. Здесь мы встретили слово стозвоном. Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза. Теперь вы сможете объяснить выражение стозвон сосняка? Слайд 8 Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности) Обратите внимание на выражение с тоской глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака? Этот литературный прием называется … олицетворение. При чтении помните,что нужно выделять основные слова, как бы нажимаю на них. Чтение 2 строфы. Обратите внимание на ударения. Опишите словами, какую картину представили. Вспомните образ снежной королевы. Красивая повелительница в блестящем наряде, но холоден и суров ее взгляд. При чтении этих строк выделите интонацией это противопоставление. Первое название этого стих. было «Воробышки». Прочитайте про них. С кем сравнивает воробьев? Почему? Этот прием называется… сравнение. С каким чувством прочитаем эти строки? Физминутка. Возьмите в руки снежинки, которые мы изготовили на уроке труда. Покружитесь, как снежинки под музыку Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке… Чтение 3 строфы. Что вы представили? Слайд 10 Подберите синонимы к слову ОЗЯБЛИ. (На экране появляются слова – синонимы Замёрзли, Застыли, Продрогли, Окоченели). Слайд 11. Все слова, которые употреблены для большей выразительности со словом пташка, называются… эпитеты. Что такое ставни? Бешеный рев вьюги – это какой рев? Выразительное чтение 3 строфы. Чтение 4 строфы. Все ли так грустно и страшно в стихотворении? Что хорошего? Как прочитаем слова о весне? Почему поэт использует эпитет «нежные» по отношению к ним? Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги? - «Мёрзлое окно» - объясните значение этого выражения) О чём мечтают воробышки? Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку. На кого похожа весна у Есенина? Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой, верой) | Ответы детей. Ответы детей. 4 строфы (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней- сто звон) (плавно, негромко, немного грустно) Выразительное чтение 1 строфы.(2 ученика) Детки сиротливые. Они бедные, мамы, папы нет, жалко их. Выразительное чтение 2 строфы. Физминутка. Дети отдыхают, выполняют танцевальные движения. Ответы детей. Ответы детей. (он спрятал их от холодной вьюги) (у мёрзлого окна) (окно, покрытое морозными узорами (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек) |
5.Работа над выразительным чтением стихотворения. | Какое удивительное стихотворение! Сколько образов, настроений рисует С.А.Есенин! Попробуйте при чтении передать настроение поэта, а также выразить свои чувства. Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение? Все ли одинаково? А где будем делать небольшие остановки при чтении? Выразительное чтение и самооценка по плану: Слайд 12 1. Выразительно ли ты читал. 2. С чувством ли читал. 3.Эмоционально ли читал. 4. Соблюдал ли нужную интонацию. 5. Правильно ли выдерживал паузы. 6. Правильно ли ставил логические ударения. 7. Не было ли ошибок в словах. | (О вьюге, зиме - с чувством тревоги, печали; о воробьишках - с чувством жалости, нежности и о весне - с радостью.) (Неторопливо, потому что надо показать, как нам жалко бедных птичек зимой.) (В конце каждой строки и там, где стоят знаки препинания.) Читают самостоятельно 2-3 раза. Работа в парах- читаете друг другу. |
6. Беседа о С.А.Есенине. 7.Слушание Кантаты-пьесы. | В раннем детстве полюбил Есенин родную русскую природу. Слайд 13 Вырос он в селе Константиново Рязанской области, в центре России . Слайд 14 Потому так особенно чисты, светлы, мелодичны его стих. о природе. А писать он начал в 9 лет. Вот как вспоминает о своем детстве: « Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном, и ходил всегда в царапинах.» «Худощавый и низкорослый, Средь мальчишек всегда герой, Часто, часто с разбитым носом Приходил я к себе домой.» - так он напишет о себе позже. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин успел так много, словно прожил огромную жизнь. Какие стихи Есенина вы знаете? Знакомство с выставкой книг с произведениями С.А.Есенина. Повторное чтение стихотворения. А теперь послушайте какую музыку-пьесу к стихотворению Есенина написал Свиридов Георгий Васильевич – русский композитор. | Ответы детей Чтение стихотворений наизусть. В ожидании зимы, Берёза, Зима, Бабушкины сказки |
8.Рефлексия деятельности | Как вы считаете, с какой целью писал Есенин стихи о природе? Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление? Что вы не знали, а сейчас знаете? Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке, в дальнейшей жизни? Как? Сергей Александрович с нами говорил сегодня о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробьи и не даёт им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты. У десятков поэтов - свои воробьи, своё к ним пристрастие, своё отношение. Живи, удивительный дружок - воробей, радуй всех своим присутствием на земле. А мы будем помогать тебе выживать. Учитель читает стихотворение В.Скифа) За окном продрогшего Вижу воробья. Где твой дом воробышек? Где твоя семья? В поле за сугробами - Темень, холода. Воробей - воробышек, Где твоя еда? Зачирикал крохотный: Что найду - еда! Прыгаю да охаю В злые холода. За окошко брошу я Сладкий пирожок: Прилетай, воробышек! Милый мой дружок! Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть "Воробышкин день". Принимайте активное участие в акции, помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их. | |
9. Домашнее задание | слайд 15 По выбору: подготовить выразительное чтение стих.; выучить стих. наизусть; нарисовать иллюстрацию к стих, написать мини-сочинение «Воробышки». | |
10.Оценочная деятельность | Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске изображены две веточки красная и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку. СПАСИБО ЗА УРОК! |
Предварительный просмотр:
ОЗЯБЛИ - замёрзли, застыли, продрогли, окоченели
Работа в группах. 1 группа. Найти олицетворение. 2-3 группа. Найти сравнение.
Взаи мооценка по плану: 1. Выразительно ли читал. 2. С чувством ли читал. 3.Эмоционально ли читал. 4. Соблюдал ли нужную интонацию. 5. Правильно ли выдерживал паузы. 6. Правильно ли ставил логические ударения. 7. Были ли ошибки в словах.
Домашнее задание: По выбору: -подготовить выразительное чтение стих.; - выучить стих. наизусть; -нарисовать иллюстрацию к стих; -написать мини-сочинение «Воробышки»;
